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学院中职与高职教育衔接问题研究
2015-01-07 10:05  高职教育研究所课题

一、序言

职业教育是现代教育体系的重要组成部分,也是国家工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。多年来,国际组织、区域性机构和各国认识到发展职业教育对推动社会经济发展及促进就业增长的重要作用,把发展和改革职业教育作为国家长期战略性规划。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2011)提出:大力发展职业教育,增强职业教育吸引力,到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。2011年教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》提出了具体衔接内容;北京市教育委员会也在积极推进此项工作。正是在这种背景下学院高等职业教育研究所组织骨干人员开展了对学院中职与高职教育衔接问题的课题研究。

二、研究目的、意义

研究目的:

构筑适合我院院情的中高职教育衔接模式与方法,促进学院高职教育事业的发展。

研究意义:

从经济社会发展需求和高技能人才培养目标的实现路径来看,我国现阶段正在向工业化科技强国迈进,人才需求层次不断提高,单纯依靠中级技能型人才已难以实现科学技术向生产力的转移。因此,在不断完善中职教育的同时,大力发展高职教育,并积极构筑中、高职教育的“立交桥”,培养高端技能型专门人才已显得十分迫切。高端技能型专门人才的培养是一个系统工程,是一个循序渐进、由低级到高级的过程。因此,中高职教育衔接(无论是“中高职对口招生”,还是“中高职贯通培养”)不仅能够尽早结束中等职业教育的终结性局面,使其毕业生能够拥有继续接受高一层次教育的机遇,而且也能为高等职业教育提供理想的生源,从而促使整个职业教育体系的不断健全。另一方面,中等职业教育与高等职业教育是同源教育,人才培养目标都具有职业性和技能型的特点,两者又处于相邻的层次,高等职业教育处于中等职业教育的上层,两者“互相衔接”,实施“贯通培养”具有重要的意义。结合我院实际情况选择合适的中高职衔接模式与方法,对于促进学院专业建设与发展具有重要的现实意义。

三、研究方法

课题研究主要运用文献法、比较法、调查法和分析法等研究方法,借鉴国内外中高职教育衔接的经验和研究成果,从理论与实践两个方面进行探讨,逐步形成学院重点建设专业的中高职教育衔接具体方案。

四、研究的主要内容和创新点

主要内容:

根据教育部提出的中高职教育“十个衔接”的要求,我们重点研究的内容包括培养目标、专业设置、课程体系、教材体系、教学过程等方面的具体有效衔接问题。

1.培养目标和规格的衔接。

中等职业教育和高等职业教育在培养目标和规格上有许多共性,如两者都具有职业性、技能性等特点。培养目标都主要依据行业的职业岗位不同要求及相应规范来确定,中等职业学校重点培养技能型人才,高等职业院校重点培养高端技能型专门人才。培养目标和规格是反映某类教育本质特征的两个不同方面,模糊不清的培养目标,混淆不同教育层次的教育内涵,造成教育资源浪费,影响中高职协调发展,导致职业教育的混乱。高职院校应发挥自身优势,聘请中高职院校的专业教师和行业企业技术人才,全程参与中高职衔接的专业人才培养方案的制定,共同探讨企业对专业人才的需求,主动研究中高职教育培养目标内涵,明确各自培养目标,确定人才规格,掌控培养梯次,完成培养目标和规格的有效衔接。

2.专业设置的衔接。

从北京地区和行业发展的实际需要出发设置专业,是中高职教育在专业设置上的共同要求。专业衔接是中高职衔接的一个必要条件。高等职业教育专业设置面的宽窄,直接影响着中高职教育衔接的对口程度和衔接通道的宽窄,高等职业教育的专业设置是中等职业教育专业设置的纵向延伸和横向拓宽。只有中高职教育专业设置规范化,才能促进中高职教育课程的有效衔接。

3.课程体系和教材体系的衔接。

课程体系衔接是实现中高职教育衔接的核心内容。根据中高职教育两个阶段各应具备的知识、能力和素质结构,构建课程体系,确定教学内容,开发中高职教育实用教材。课程体系衔接应根据不同阶段的培养目标要求,系统构建课程体系;课程设置由浅入深:中职课程重基础,强应用,让学生初步建立职业概念;高职课程重实践,强创新,鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。课程内容衔接应与中职合作制定相互衔接的课程标准,确定科学合理的教学顺序和实施路径;既要避免中高职课程内容的重复,又要拓宽和加深课程内容,真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。文化基础课程注意中高职教育层次知识点的有机融合,以适应其渐进性学习和终身教育的需要。中职阶段注重基础素质教育,高职阶段注重学生知识、技能和职业素养全面培养,提高学生可持续发展能力。在此基础上编制适于中高职教育的教材。

4.教学过程的衔接。

中等和高等职业院校都要强化教学过程的实践性、开放性和职业性。在教学过程中,教师有目的有计划地引导学生能动地进行认识活动,在不同教育阶段应考虑教学内容和环节的侧重点,使学生循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能。在教学安排上,针对有些内容相同或类似的课程,可以考虑进行统筹安排。同样的实践课程教学,中高职之间进行整体设计、互有侧重,避免中高职在教学安排上脱节或重复。高等职业教育引领职业教育科学发展,高职院校应负责制定突出职业能力培养的课程标准和“双证书”毕业要求;完善“双师型”教师队伍的培养和评聘制度,建立专业教师定期到企业实践机制;与行业企业进行合作,共建实训基地,共同完成实践教学任务等。

中高职教育衔接需要解决的核心问题是中高职教育课程的衔接,如何建立顺畅有效的衔接课程体系是我们研究的重点。

创新点:

结合学院实际,提出可行的具体有效衔接方案。

五、研究成果的价值

目前,我国尚未建立完整的职业教育体系,缺乏职业教育人才培养目标定位和清晰的人才培养方案;没有建立行业职业岗位能力(技能)的递进层阶标准,缺乏中高职贯通的相应教材,特别是专业课程的教材。中高职均要从职业教育整体发展的角度,思考培养目标、培养模式、专业设置、课程体系、课程标准及教材使用等衔接问题。中职毕业生具备一定的动手能力,高职不能用以高中毕业生为生源的标准进行培养,这就要求对高职教育人才培养目标定位、教学目标与方式进行改革。因此,我们根据学院实际,以学生成长为本位,依据四个规律,以能力及素养提升为主线,以七个衔接为落脚点,明确中高职教育各自的人才培养目标,整合中高职教育的专业课程体系,设计出“珠宝专业中职与高职教育衔接方案”。这对于构筑适合我院院情的中高职教育衔接模式与方法,促进专业建设具有重要价值。

备注:本课题为重庆时时彩单吊技巧2012年院级重点课题(2012Y01)

课题负责人 赵国忠

撰写时间:2012年12月01日

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